江苏食品学院用“π型”理念引领学生全面发展
近日，江苏食品职业技术学院出台了一项旨在通过“π型”理念引领大学生全面发展的育人措施。这一措施在校内引起了很大反响，也引起了笔者兴趣。何谓“π型”育人理念？有何新颖之处？有何推广价值？带着这些问题，笔者走访了该学院学生工作处张建华处长。
“‘π型’育人理念强调的是大学生 “专业素质和拓展素质”共同提高，全面发展，二者缺一不可。就像一个人要正常走路，残缺哪一条腿都是走不好的。”张建华处长形象地打比方说。
“教育部将高职教育培养目标定位为培养‘高素质、高级技能型专门人才’。我们通过‘专业素质模块和拓展素质模块’这‘两条腿’各占50%的分值考核，来支撑起学生综合素质评价体系。”张处长进一步解释说。
“目前，大多数高校对学生的素质教育是粗放型的，是‘散兵游勇’式的，不成系统。我们在实施‘拓展素质模块’方面的亮点在于：一是系统性很强，有一套整体方案，并对学生实行量化评价、过程评价，具有可操作性；二是对学生引导性强，激励性强，能调动学生积极性、主动性。这一做法在别的高校中还没有发现。”
“学院把‘拓展素质模块’分为‘行为积分与相关素质教育课程’共21个项目，以学分形式纳入对学生日常考核。每个学生三年中必须完成一定学分才能毕业。”
“‘行为积分’分为‘正点积分和负点积分’。我们通过每学期对学生日常行为进行考核，来引导他们的行为，鼓励正点积分，避免负点积分。正点积分包括志愿服务、社会实践、扶危济困等13项正面行为；负点积分包括旷课、考试作弊、夜不归宿等11项违纪行为。”
“我们对以上行为积分实行常态考核，对整个实施过程细化到每个项目、某日某事，量化到每一分值。要求班主任实时记录、动态记录，每月统计一次，每月公布一次，每学期汇总分析，为学生综合素质评价、评奖评优提供依据，对学生行为的倾向性、可发展性提供评价依据，进而引导学生下一步的努力方向。”
“‘专业素质模块’方面主要是通过日常教学、实习、实训实现的。用专业素质模块和拓展素质模块这‘两条腿’的‘π型’理念教育学生，有利于引领他们全面发展。”张处长最后总结说。
（江苏食品职业技术学院 赵慧）
