山东中医药高等专科学校近年来将师带徒教学模式和课堂教学互补，创立了对大二优秀学生进行个性化培养的教学模式。学生在课程以外，可随师出诊，加强了学生中医文化的基本素质培养，使学生尽快掌握中医临证思维方式和能力。其具体实施方法是：
首先，我校中医系作为组织者将具有导师资格的个人资料整理成册，提供给学生，本着自愿互利和双向选择的原则，在学生入学第二年具有初级的中医理论基础后即可选定导师，导师与学生可以视导师的能力和情况取一对四或六。
其次，要求学生每周至少与导师会面一次，导师解答学生学习和生活中所遇到的问题，除学校规定的课目外，导师可以根据学生的志向指导学生选择不同的选修课程，共同制定个性化的教学计划。此外，导师可结合自身的体会为学生推荐和确定读书任务，开具书目单，并定期检查学生的读书情况和效果。组织学生与导师一起参加论文讨论会，导师和参与讨论的其他学生可以在讨论会上提出问题和辩论，在讨论过程中，导师与学生相互交流学术思想。
最后，在学生课程外的自主时间里要酌情随师出诊，在临证实践的过程中，加强学生对中医的感性认识，通过亲眼目睹一些疑难重症经老师诊治后而豁然病愈的实例，使其感受到中医确实的疗效，切身感受到中医学所具有的不可比拟的优势，从而提高了学生对中医学的自信心和专业兴趣。
个性化培养的教学模式的几点体会：
首先，个性化培养教学模式能将传统教育方式中的师承方式与现代的教育方式有机结合，使其更加科学化，有利于中医的教育适应现代规模化以及培养学生的综合素质等方面要求，又使其能按中医药自身的规律特点培养中医药学生的科学精神和学术能力，加强学生中医文化的基本素质和尽快掌握中医临证思维方式的能力。
其次，个性化培养教学模式可为中医专业的学生构筑学习交流和临床实践的平台，特别是与临床老师的交往能使其理论的学习更加直观和鲜活，可以锻炼和提高其创新思维能力和解决实际问题的能力，弥补现行院校教育侧重系统理论学习、轻临床能力培养的缺陷。
最后，个性化培养教学模式能促进教师的理论和临床素质的提高，一旦确定师徒关系，就要求老师不仅要有严谨的教学态度，博学的知识，还要提高自己人格的魅力，以良好的师德带出未来医生的高尚医德和精湛医术。此外，大部分学生都非常渴求在学习中医的过程中，能得到一个良
实践证明，师带徒教学模式与课堂教学互相补充，培养的毕业生，不仅理论扎实,而且能将理论和实践有机结合,在中医四诊、常见病诊治、疑难病诊治和完成工作量方面都具有明显优势，深受用人单位的好评。即使在中医毕业生就业“遇冷”情况下，连续几年学校毕业生的就业率始终保持在95%以上。“出口”畅自然带动“入口”旺，毕业生良好的就业质量使学校声誉进一步提升，同时也吸引优质生源报考，从而形成了“报考率高、录取线高、就业率高、就业质量高”的良性循环，深受社会的好评。
(山东中医药高等专科学校 王海亭 供稿）
