杨汉正，常唐喜

（盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224006）

      2004年教育部、卫生部等六部委确定我院为全国护理专业领域技能型紧缺人才培养培训基地。2006年，我院护理专业被江苏省教育厅评为江苏省高校的特色专业。为了进一步把该专业打造成全国品牌专业，我们从以下几个方面展开工作：

      一、明确专业建设目标，深化课程改革

      在护理专业建设过程中，学习借鉴国内外先进的护理教育理念和成功的办学经验，科学定位专业目录，并以课程改革为龙头，构建与培养目标相一致的护理专业教育的课程体系和课程标准。

      1．理论内容综合化

      随着单纯生物医学模式向生物——心理——社会医学模式的转变，护理职业已经从打针、送药、输液和包扎等简单的机械性劳动发展成为集科学、伦理、道德、技艺为一体的学科。护士也从单纯的医生的助手转变为保健队伍的合作者。因此，在护理教育教学中，打破护理专业医学基础知识所占比重过大，过于重视学科系统性的格局，把重要的和护理专业相关的医学基础知识有机综合起来。如将《人体解剖学》、《生理学》、《生物化学》、《医学生物学》综合成《实用护理人体学》；将《病原生物及免疫学》、《病理学》、《心理学》综合成《病因病理学》；专业知识按照人的生命周期设置成《母婴护理》、《成人护理》，等等；对原有教材中的内容能简的简，该删的删，做到整体优化，基础课程服务于护理专业课程，所有课程服务于护理专业培养目标，力求满足社会发展、人们健康的变化对新时期护理人员的新要求。

      2．专业技能整体化

      在护理专业技能的训练上改变以往只注重局部、忽视整体，注重疾病护理、忽视心理疏导的片面做法，而是教育和培养护生要按照护理程序，注重对服务对象全面评估，评估侧重于人对健康和疾病的反应(包括生理、心理、社会、精神各个方面)。护理工作技能不仅包括对患者患病时的护理，还要包括对尚未生病的，但是有高危因素的人和家属的护理教育，注重培养学生社区和家庭护理的技能。使护理专业毕业生真正成为护理技术提供者和增进健康、降低危害因素的促进者。

      3．专业方向多样化

      护理专业的课程改革旨在给学生毕业后的专业服务方向提供更大的发展空间。我国的卫生服务体系和卫生服务模式正处在深刻的变革过程中，社区卫生服务的发展、人民群众卫生服务要求日益增长、人口数量增长和老龄化的趋势、生态环境等问题的出现，以及社会主义新农村建设步伐的加快，都对护理专业人才提出新的要求。我院为了迎接这一挑战，在护理专业方向上分成涉外护理、临床护理、社区护理等，每年约50％的护理专业毕业生面向基层、面向社区、面向农村就业、既实现了护理毕业生专业方向的多样化，对巩固和发展基层社区医疗服务机构起到一定促进作用，也受到广大基层社区居民的欢迎。

      4．教材建设校本化

      我们在转变理念、统一思想的基础上，充分发挥每位任课教师的聪明才智，调动他们的积极性、创造性和参与性，在课程改革的总体框架内，以多种形式(电子文本、讲义材料、教学课件等)编导校本教材，所编教材先进行试用，经过两轮的磨合和锤炼，广泛征求意见，不断调整充实、提高，形成教材刍型，再由学院教材审定委员会和专业指导委员会组织审定。对在全省有示范和辐射作用的课程，如《护理专业英语》、《实用护理人体学》、《病因病理学》、《护理药理学》、《护理学基础》、《护理管理学》等正积极申报江苏省教育厅精品教材和精品课程。

      二、全面提高护生业务水平和综合素质

      1．提高专业水平

      护理专业毕业生质量的高低不是主要以理论水平、研究能力来衡量，而是以他们适应岗位能力、护理操作技能、人际沟通技巧、服务群众态度等方面来综合评价。因此。我们在护理专业教学中，对基础理论坚持“必需、够用”，而对职业道德、专业技能、综合素质和适应能力则放在突出的位置。对护理学科发展的新知识、新技术、新技能及时以“前沿视角”的形式展现，溶入教学之中，确保护生与就业岗位工作相适应。无论是实习岗位还是就业岗位上学生都能做到贴近病人突出一个“情”，贴近临床突出一个“精”，贴近社会突出一个“实”，受到北京、上海、广州等省外40多所三甲医院，省内各级实习医院和广大用人单位的高度评价。每年护生的就业率均达到98％以上，一方面为社会输送了大批护理人才，另一方面也为学院赢得良好声誉。

      2．提升人文素质

      护理专业人才服务对象是活生生的人，包括患者、亚健康者和健康者。职业的特殊性决定了他们必须具有精湛的职业技能和较高的人文素质。为此，我们通过人文教育和丰富多彩、积极向上并富有特色的校园文化系列活动，如学术报告会、读书报告会、校友报告会、经验交流会、专题讲座、人文知识竞赛等等，全面提升学生的人际交往能力和人文素质；树立正确的人生观、世界观、价值观，爱岗敬业；增强护生与服务对象的亲和力，以及在护理服务过程中的评判性思维能力、解决问题能力、沟通与团队合作能力。

      3．以能力为主线．理论考试、实践考核双过硬

      为确保学生以能力为主线贯穿于整个教学过程之中，在完美教学质量监控体系的基础上，着重抓好全面考核。层层分解任务，把护理专业教育中每一门课程、每一项技术操作、人文素质培养等分解落实到每位任课教师和班主任．并做到班级周考核，班主任月考核，任课教师阶段考核，系部学期考核，职能处室抽查考核，层层把关，逐级负责．发现问题，及时调整。理论考试全面实行教考分离；操作技能考核逐入逐项进行；人文素质评价采取个人、小组、班级、班主任、年级、系部综合立体考核，确保教育、教学质量落到实处。

      三、加大硬件投入。强化技能训练

      为了适应时代发展和社会进步护理工作的新要求，我院加大对办学条件的硬件建设和学生操作技能的训练和考核，确保专业技能培养水平。

      1．加大投入

      我院抓住机遇，充分利用中央财政、江苏省财政资助的专项资金570万元，并按1：1的配套投入，累计投资1 200万余元，建成了布局合理、功能齐全、设备先进、国内一流的护理实验实训中心，为学生提供良好教学环境和实训条件。

      2．结对训练

      有了好的硬件设备，更要有好的管理水平和训练方式，才能培养出高质量学生。为此，我们在确保实验实训教学时数的基础上，实施“导师制”，强化操作技能训练。一是实施“青蓝工程”师——师结对。充分发挥每位中老年教师的教学经验、操作技能娴熟的优势，在规定的时间内指导和带教青年教师1~2名。二是院——校挂钩。每学期，每学年轮流选派教师到医院临床护理第一线，既可保证护理专业教师操作技能的与时俱进，也可为专业技能教学积累丰富经验。三是师——生结对。保证让每位学生的操作技能训练时都有指导教师负责指导、训练、督促和考核。

      3．强化实训

      护理操作技术是护生的硬功夫、真本领，也可以说是执业的本钱。我们将护理教学实训教学分成三个阶段；第一阶段课间实验，主要抓操作的正确率，保证操作出手正确、规范；第二阶段课后实训，主要抓操作速度和敏捷度；第三阶段毕业实习，聘请实习导师和校外辅导员，主要抓技能、态度的到位率，综合考核，及时调控。确保每个毕业生走上岗位后都能迅速顶岗工作。

      四、锻造教师团队，促进持续发展

      学校培养人才靠的是结构合理、业务精良、素质高尚的教师团队，有了这支团队，事业就可持续发展。

      1．政策引入

      为了适应事业发展的规模，学院以优厚的政策吸引优秀护理专业人才充实师资队伍，近两年引进正副教授、硕士研究生、在读博士生共10多名，优秀本科生36名，缓解了护理学科师资紧缺的矛盾，而且优化了师资队伍的年龄和学历结构。同时改革人事考核制度，“用好现有人才，稳定肯干人才，培养未来人才”，激励有为教师脱颖而出，鞭策不思进取者迎头赶上。

      2．推出新人

      通过实施“青蓝工程”的结对培养及讲课比赛、教学基本功大赛、专业技能大赛、教学资料展评等教学活动，结合系部考核、组织人事部门考察等措施大胆提拔和选用青年教师担任教学管理、学生管理、系部管理、处室管理的管理者。并通过名师评选、学科带头人、教学新秀评选，使一批青年教师茁壮成长，现在已有3名青年教师被江苏省卫生厅评为教学新秀和学科带头人。

      3．事业聚人

      我院以护理专业建设为龙头，提升了学院的整体办学实力，提高了教师队伍的总体素质，赢得了社会的良好评价。每年的高就业率，拉动了每年的招生，填报我院护理专业志愿的考生人数显著增多，不但圆满地完成了招生任务，而且招生录取分数线逐年上升15～20分。学校事业的快速发展，激发了广大教师的工作热情，教学、科研成果层出不穷。近两年中，在省、市级科研课题立项19项．核心期刊发表学术论文15篇，专著、主编教材5本，获江苏高等教育教学成果一等奖一项，其他教学方面也都有了新的成果。

     当然专业建设是一项长期性工作，要与时俱进，不断加强内涵提升、优化课程结构、创新人才培养模式、加强师资队伍建设、完善质量监控和激励机制，以培养高素质技能型人才，是我们永远追求的目标。

 (原载于《中国职业技术教育》2009年第1期)

 

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