高等职业教育的教材建设是一项战略性、基础性工程，对高等职业教育培养目标的实现具有举足轻重的作用。为此，高等职业教育的教材建设的问题很是值得探讨。
    一、关于高等职业教育教材的质量标准问题
    教材的质量是教材的生命，是实现培养目标的关键。教材建设必须首先把好质量关。教材质量主要反映在编写（或制作）质量上——这是教材的内在质量，必须符合科学性、思维性、启发性、先进性和教学的适用性，这是教材质量的基本要求。然而，高等职业教育有其特定的培养目标和培养模式，所需的教材还应有其自身的特色。
    1．实用性。理论教材的内容，以“必需、够用”为原则，注重讲清基本概念、基本原理和基本方法，不要求系统性和完整性，而强调实用性、综合性，尽可能避免繁琐的公式推导和大篇幅的理论分析。实训教材既要简明实用，让学生易于理解、掌握和实践，又要科学合理，使学生的技能操作符合职业技能鉴定规范。
    2．层次性。理论教材的深度和广度要高于中等职业教育的水平，但又不能偏深、偏难，使学生通过对教材的学习，不仅能获得职业岗位技术应用能力的形成所必需的专业理论，还能获得非技术职业素质的形成和持续学习所需的基础理论；实训教材要把技术应用训练作为教材的核心，并将其贯穿于教材的始终，其内容及考核标准，要达到职业技能鉴定规范对技师的要求水平。
    3．综合性。即把相关的教学单元综合成一册教材，使教材内容广泛，适用面广。综合性是高等职业教育“以职业为基础，以能力为本位”的培养模式对高等职业教育教材的客观要求。这是因为：（1）高等职业教育培养的是一线岗位的高等技术应用型人才，他们往往是现场技术人员群体的组织者和领导者，他们的职业能力不仅是指动手操作能力，还包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质。（2）学生的职业能力是通过实训教学环节来实现的。这样，高等职业教育一方面要通过大量的实训教学环节来培养学生技术应用的能力（实训教学的学时数往往达到总学时数的40％～60％），另方面又要确保理论教学的“必需、够用”，为学生后续学习打好基础。在学制相对固定的条件下，要解决这个矛盾，就必须提高教学效率，这时，教材的综合性就显得十分必要了。
    4．灵活多样性。即教材的形式要多样，内容要灵活。要根据教学需要编写（或制作）教科书、讲义、实训指导书、音像材料、多媒体软件等，要跟随科学技术的发展，把新技术、新工艺、新方法和新理论及时地编制到教材中去，把不合时宜的内容删除。模块式是实现教材内容灵活的有效途径。
    教材质量是一个动态、发展的概念，具有鲜明的社会和时代特征，这是科学技术不断发展和社会对人才素质的要求不断变化所决定的。教材“质量标准”只能是相对的。
    二、关于高等职业教育教材建设的管理
    1．加强领导，做好规划。教材建设是一项十分重要的工作，从国家教育部到各省（自治区、直辖市）教育厅、各高职院校都必须加强管理。国家要成立一个由教育行政主管、行业专家、教学专家和本专业有经验的教师组成的高等职业教育教材建设指导组织机构，以对高等职业教育教材建设进行宏观指导：（1）提出高等职业教育教材建设的总体思路和发展方向；（2）审议教材建设中长期规划；（3）指导高等职业教育教材基础理论研究；（4）研究教材改革方向和基本原则；（5）组织教材改革成果的认定和推广工作等。据悉，教育部已经成立了“教育部高职高专规划教材编写委员会”，该委员会的职责之一，就是制定各类基础课程教学基本要求和专业培养规格，组织教材编写和出版等。各省（自治区、直辖市）教育行政部门要加强对地方特色教材建设的领导，各高等职业院校要加强专业课程教材的建设工作——这是建设有高职特色的教材的重点和难点。为此，高等职业院校应成立相应的机构——由行业专家（含职业技能鉴定机构的人员）、教学专家和本专业有经验的教师组成的教材建设委员会，以负责本校教材（主要是专业课程教材）的编审、评估和研究等工作。
    2．建立教材评审认定制度。高等职业院校要建立教材评审认定制度，对校本教材的编写、审校和评估等方面作出规定。这样，一方面有利于规范教材的编写工作，保证和促进教材质量的提高；另一方面有利于在教材建设中引入竞争机制，调动各方面参与高等职业教育教材建设的积极性。这个制度主要包括以下几个方面的内容，并由学校教材建设委员会负责具体执行。
    （1）对教材编写人员的资格进行审查，只允许符合条件的人员来编写教材（尤其是专业课程的主导教材）。
    （2）负责校本教材的审核。即根据高等职业教育教材的基本质量要求和特色质量要求，对教材进行审校。具有科学性、思维性、启发性、先进性和教学适用性以及实用性、层次性、综合性和灵性等特点的教材，方视为合格，付诸使用。
    （3）进行教材质量评估。教材的质量如何，最有发言权的应是教师和学生，而最能说明问题的应是教学质量。正如邓小平同志所说的：“教育制度中有很多的具体问题……关键是教材”。学校要注重教材使用效果的调查与反馈。如，可以发放“教材质量和适用度”调查表或采用座谈会的形式，对自编教材（或选用教材）进行调查考核。对反馈问题多的教材，及时向有关系（部）及任课教师反馈，以便改编或改选；对受师生欢迎的教材，应加以认定和推广。
    3．建立教材建设奖励制度。
    （l）教师编写、出版教材要计入教学工作量，并作为教师职务评审的重要依据之一。
    （2）凡被评为校级以上（含校级）优秀教材的作用，学校要分别给予一定的物质奖励，授予相应的荣誉证书。有关材料要记入本人业务档案。
    4．加强教材建设的研究。教材的稳定与社会需求急剧变化的矛盾异常突出。解决这些矛盾的根本出路在于加强教材建设的研究，用先进的理论来指导教材建设。进行教材建设研究的根本任务是找准社会对人才素质的需求、高等职业教育培养目标和教材三者关系的平衡点，直言之，就是要弄清什么样的教材，才能满足高等职业教育培养适应社会需求的人才的需要。比如，如何选取教材内容，如何处理基本概念、原理的推导之间的关系，如何处理各知识点之间的关系，如何把握基础理论和专业理论的“必需、够用”的“度”的问题，如何把握教材的实用性和前瞻性等方面的问题，都是教材建设的重要课题，必须加强研究。

摘自 《职教论坛》