座落在浙江省杭州市美丽的富春江畔，学校创办于1958年占地面积321亩，在校师生5500余人，系国家中等职业教育改革发展示范立项建设学校、全国职业核心能力培训试点先进单位、全国职工教育培训先进单位等。

“锐蓝领”职业人，即介于蓝领与白领之间，政治思想与品德端正，技能功底扎实，职业核心能力强，收入比普通蓝领高，有持续的自我提升意识，能为未来赢得社会地位的职业人。近年来，学校坚持以人为本，结合自身实际，以“首岗胜任、多岗适应、终身发展”三维度为抓手，大胆探索与实践 “锐蓝领”职业人培养。通过实施科学化、系统化、规范化培养，取得了显著的办学成效，走出了一条独具特色的人才培养之路。

“首岗胜任”——以职业素养与专业技能助推学生轻松走向职场

3Q7S管理—数控实训基地

中职学生拿什么胜任第一岗位？富阳职高曾专门问道企业，他们认为个人综合素质和工作态度比学历和资历更加重要，在众多他们注重的因素中，专业技能占18.48%，职业道德和责任心、团队合作意识和持续学习能力等综合素质的子项分别占17.69%、13.27%、13.27%。田野式的深入调查后，学校从职业道德与精神、职业行为习惯、职业技能3方面入手，提升学生的职业素养，并以追求实训效益最大化为目标，强化其专业技能，实现与企业的“零距离”对接，促其“首岗胜任”。 富阳职高总结了“锐蓝领”职业人实现首岗胜任的两项标准：一是职业素养高：即认真践行职业规范、先行了解企业文化、拥有爱岗敬业意识；二是专业技能强：知因果，对于各生产环节的实践操作了然于心，能独立而且纯熟地完成产品的生产，追求生产精度和效益。

践行职业规范，以“3Q7S管理”为抓手

整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Safety）、节约（Save），对于这7项来自日企管理经验的“7S”的本义，学校赋予更为深刻的内涵：整理、整顿、清扫强调的是规范化、标准化意识，其内在凸显的是职业习惯；清洁、素养强调的是制度化，其内在凸显的是遵守规章制度的自律精神；安全强调的是对自我、别人的一种态度；节约则强调效率意识。以此为抓手，达到“3Q”标准，即好教师、好学生、好学校。

2008年，学校专门建立3Q7S管理组织，逐年完善工作制度，制定教室、寝室、办公室、实训室等“7S”管理标准，构建常态化的运行机制，让学生每天在仿真化的企业环境中接受熏陶。学校还创新性地开展“3Q7S职业素养养成周”活动，即每周安排一个班学生，停课实践“五个一”，塑造一名礼仪使者、行使一份准员工职责、设计一份职业生涯规划、了解一个企业文化、体验一周劳动艰辛。

“学生能不能为未来服务，其实是说学生有没有职业可持续发展能力。能不能学到一门技术是第二位的，能够掌握做事、做人、不断进步的方法才是第一位的，职场中，这种方法的内核就是职业素养。”在校长陆志松看来，离开车间前主动归置工具、打扫卫生、检查用电安全等规范意识就是检验“锐蓝领”职业素养的重要标准之一。

细节是表现，素质是根本。机械、电子等富阳市支柱行业正面临产业结构转型升级、人力资源调整时期，相比原本粗放式管理的员工，企业更欢迎有现代企业管理规范意识的“锐蓝领”。

养成敬业精神，理性对待职业特性

“不能够迅速去适应环境已经被视为个人素质中的一块短板。我们设计体艺课和文化课为专业岗位服务，为的是消除初涉工作时的不适，缩短学生适应岗位的时间，同时，在每一次的适应性练习中让他们更明确将来要从事的工作会存在哪些困难，应该如何去克服。”陆志松认为，“锐蓝领”首岗胜任的前提是能理性地认识岗位的特性，在明确自己的职业选择后将其视为终生的事业。

培养敬岗精神，除了要理性分析岗位特性之外，还要对企业文化的特点有所了解。为此，学校每学期都会邀请各大企业的管理者进校园作宣讲，让他们与学生互动、交流。在学校学习的前两年，众多企业家的宣讲报告为学生打开了了解行业现状和发展方向的窗口，提前了解不同类型企业间的管理风格和企业精神，也更方便学生在二年级学期末选择适合自己的实习企业。

提升专业技能，追求实训效益最大化

目前，学校的课时重心不断地向专业技能实训课倾斜，实训教学时数占到了学生专业总课时的50%以上，高二年级保持在80%以上。杭州小拇指汽车微修有限公司、浙江金火机床有限公司等十多个校内企业化实训基地镶嵌在教学楼之中，价值2000余万元的实训设备让学生触到了本专业前沿技术的“身影”。2007年，学校开始实施名校集团化办学，与100多家企业建立长期稳定的合作办学关系，为学生顶岗实习和工学结合提供广阔平台。依托校内企业，实行产学结合；依托职教集团，实施工学交替；依托校外企业，推行顶岗实习。

“促使学生打好专业技能功底，难的不是投入硬件设备和建设实训场所，而是怎样让实训变得更加有效，在最短的时间内让他们理解为什么这么做、怎么做。这也是‘锐蓝领’与普通操作工不同的地方，他们在接受了系统的学习之后，看问题和解决问题时会进行连锁的考虑。”陆志松说，学校把“最大化实训效益”的切入点集中在了教学内容上，以人才培养对接用人需求、以专业对接产业、以课程对接岗位、以教材对接技能。与教学内容相配套，学校同时积极改革评价模式。

多岗适应——以职业核心能力笑傲职场

现代学徒制—金火班实训现场

“优越的职业核心能力与深厚的专业技能功底一样重要，它们就像傲行职场的两条腿，缺一不可。职业核心能力可以使职场人在变化的环境中很快地重新获得所需要的专业技能和知识，它是多岗适应的基础，也是‘锐蓝领’的独有特质。”校长陆志松说，富阳职高将职业核心能力分解为自我学习、与人交流、与人合作、信息处理、解决问题、数字应用等6大模块。多年来，围绕6大模块职业核心能力的开发，学校不断进行教学模式改革与创新。2004年，由实验班到全校，自我辅导教学逐步推进；2008年，学校申请成为全国职业核心能力示范培训试点单位，职业核心开发逐渐向学科渗透，教学的基础从学科导向转为职业活动导向；2009年，创造性地开展学生职业素养实践周活动；2010年，高二年级开设《与人沟通》、创新创业等职业社会能力课程。富阳职高总结出“锐蓝领”多岗适应的措施和相应能力：开展“自我辅导教学”提升学生自主学习能力；开设“《与人沟通》课程”提升学生与人交流能力；开展“职业活动导向教学”提升学生职业核心能力；采用“现代学徒制”和“四位一体”实训模式提升学生职业核心。

行为导向——倒逼教师变革教学方法

“当时觉得学校只是搞个噱头，参加培训就当完成任务。”“叶昌元老师的报告确实很精彩，培训结束后，我们互相瞥苗头，真的要动刀子舍弃多年的授课模式吗？”回顾2008年参加职业活动导向教学培训的场景，富阳职高的教师至今仍觉得不可思议，不经意间已然亲历了学校的“教改奥运年”。

职业活动导向教学是指在整个教学过程中，教师设计好教学任务，以活动的形式让学生在团队学习中自主地完成，并且在师生互动的交往情境中，让学生“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。这种以学生的“学”为中心的教学方式势必要求教师转换角色，从课堂的主导者转变为教学活动的主持人、引导者，转变为学生学习的咨询顾问。学校在2008学年的第一学期展开了第一轮培训，在骨干教师中选派人员参加国家职业核心技能师资培训，再组成以他们为主体的讲师团队，培训学校其他教师。2011年，对引进的新教师集中开展第三轮培训。

如今，不论专业课还是文化课，教师的教案中总有类似“增强学生的团队合作和沟通交流能力”的教学目标，在一次次的探索中，这些目标落实到了具体的教学实践当中。“以前备课，总考虑给学生讲什么，现在备课，总是想着让学生做什么。事先把自己的教学设计在脑子里过一遍，想想还有哪个环节能够更多地渗透职业核心能力的锻炼。”任教电子课的张毅老师一语道出了其他教师的心声，他们同时也欣喜于现在课堂的变化。

自我辅导——引导学生改变学习方式

每堂《哲学与人生》课开讲之前，陆志松都会腾出3分钟，按学号让2011级电子技术应用班的两名学生上台“播报新闻”。自从上课增加了这个环节后，该班的学生去阅览室更加勤快了，因为他们要提前准备搜集素材，报纸、杂志、网络，对比分析多种媒体对同一事件报道的角度。陆志松说，“有时候学生会记差一些数据，也会因为紧张磕磕绊绊吐字不清，但我更注重他们搜集、分析信息的能力，有一颗关心国家大事和身边事的心。”

如何将这3分钟背后的学习主观能动性演化为持续的自我要求？早在2004年该校就摸索出了一套经验：开辟了一块“自我学习”试验田，确立高一的若干班级为课题“知识与能力同步发展——自我辅导教学模式的实践研究”的实验班。在卢仲衡先生提出的启发引导、阅读课本、自做练习、反馈校正、课堂小结等5个流程构成的基本式自我辅导模式基础上，结合专业课特性形成灵活式自我辅导，结合项目教学形成综合式自我辅导。

“在学期末时，我们发现实验班无论是文化课还是专业课，测试成绩都要略高于平行的参照班，此后，我们在全校范围内推广自我辅导教学，引导他们养成阅读、自练、自检和思考等自学习惯。”课题负责人赵玉星介绍道，自学能力如同打开知识和能力宝库的钥匙，根植于学校的自学习惯让富阳职高的毕业生在走上工作岗位后持续获益。

当学生的学习方式被一点一点地从“被动的地平线”上撬起，教学也产生了事半功倍的成效。余凌洁是2011级财会电算化1班和2班《与人沟通》的任课教师，她说第一学期讲完基础知识后，都是学生在推着她继续上课，“高二的第二学期末，因为要面试顶岗实习企业，一开学，学生就会主动要求我多安排关于面试、沟通、人际交往的职场教学环节。我们集体看《职来职往》、《非你莫属》等求职视频，按第一学期讲授过的交往、沟通、礼仪等的常识给节目中的应聘者挑刺。”财会班的学生会从报纸上选择几则招聘启事，有银泰百货公司的收银员、有平安人寿保险公司的会计，这些都是学生心仪的岗位，他们邀请余凌洁扮演企业的面试官，在教室里模拟开展招聘会。三人一组，轮流应聘岗位，其他学生全程现场观看，他们会记录“应聘者”哪里不得体，琢磨“面试官”的提问，思考如何回答“你期望的薪水是多少”、“与老员工意见不合时怎么处理”等问题。

终身发展——以创新创业教育与职前职后一体化培训奠定其基础

12届模具专业优秀毕业生夏冬在浙江省中等教育成果展新闻发布会上发言

“人的发展是多元的，‘锐蓝领’的‘锐’字含有独特的意思，我们希望从学校走出去的学生能在职场和生活中充分发挥自己的个性特长。”校长陆志松说。

30年来，毕业生博得的“浙江省首席技师”、“某集团董事局主席”、“富阳市‘十佳’优秀青年企业家”等职称、荣誉让学校在培养“锐蓝领”职业人的目标中，探索完善出了4种通道：一是技能通道，学生毕业时即为中级工，再晋升为高级工、技师、高级技师；二是技术通道，学生从技术工人起步，逐渐成为工艺员、技术员、工程师、高级工程师；三是管理通道，学生依然从技术工人起步，逐步成为班组长、工段长、车间主任、企业中高层管理人员；四是创新创业通道，在学校接受创新创业教育，孵化创业项目，走向社会后直接创业。为学生培养终身发展能力、“首岗胜任”能力、“多岗适应”能力，开展创新创业教育，完善职前教育；拓展职教服务范围，实施职后教育。

完善职前教育——创新创业教育在路上

2010年申请成为浙江省首批创新创业试点学校之后，学校的第一步专项工作就是成立“创新创业办公室”，由其牵头设立创新工作室和创业咨询室。借助于创业咨询室，使《创业教程》的教学更加紧密地结合创业的实际过程，从创业规划、初选项目、组建团队、筹措资金以及开办企业的流程等，对学生进行创业指导；通过创新工作室，把《创新教程》教学与“五小”结合起来，同时也把创新教学过程中形成的好的创意、作品和产品，作为创业课程的创业项目来进行实训。应用于生产的“渗锌炉总控制台”就是从创新思路落地成创业项目的实践产品。 “手握式打孔笔”、“全自动无尘埃黑板擦”、“辣度测量筷子”、“小火力冲锋鞋”……创新创业办公室几乎每周都能收到一摞《创新金点子》征集表，不仅有项目名，学生还会阐述自己的操作思路。

 “创新创业教育能给予学生一双发现问题的眼睛，养成改造、完善事物的习惯。反过来，这样的习惯会促使他们不断提升专业技能，成为持续自我‘充电’的动力。对于‘锐蓝领’而言，创新创业精神是在人生征途和事业上的一种不断进取、不断学习、不断超越的精神；对于学校而言，加强对每个人这种精神的培养，将其内化为人格素质，才是创新创业教育的真正目的，也是学校实施素质教育的核心。”参编和执教《创业教程》的副校长赵玉星说。

为此，学校把创新创业教育纳入课程体系，高一年级开设《创新教程》教学，高二年级开设《创业教程》教学，每年定期举办创新创业技能大赛，组织学生与创新创业成功人士现场对接，建立“金火”、“小拇指”、“金利”等校内外创新创业实践基地。经过多年的实践，学校学生的创新意识不断增强，思维越来越活跃，创业意愿不断提升。2012年学校有36人次学生参加浙江省、市18项创新创业技能大赛，有23人次获奖；2013年，学校师生代表参加浙江省中职学校创新创业大赛均获一等奖，在浙江省中等职业教育成果展上，该校选送的参展作品荣获金奖。另外，师生发明成果丰硕，有15项科技创新成果荣获国家发明专利。

开辟职后教育——搭建“一站式”培训平台

25年前，现任浙江富春环保新材料有限公司生产部经理的孙伍铨毕业，和大多数蓝领一样，他是一名普通电工。“1996年，公司引进三菱的单片机，大家都懵了，谁也没有接触过这个需要靠PLC编程控制的机器。”孙伍铨的第一反应就是跑回母校请教老师，“得知我们电子专业的毕业生集体面临一次行业内的技术改革，学校马上组织了培训班。”这次培训是孙伍铨及其校友职业生涯的第一次分水岭，集训结束后，大家都得到了所在公司的重用。

类似的“应急救火”事件让学校萌生为毕业生开辟职后教育平台的念头。2002年，学校与原劳保局下属的富阳市职工培训中心合并新组培训处，面向全体学生办学，形成全日制与业余教育相结合、职成教并举、产学研一体的办学格局。

如果说就职前的学校教育为学生的终身发展打下必要基础，那么入职后按其职业生涯发展规划要求，开展以工作岗位为导向的职后教育则是实现其终身发展的接地气的实践。2008年第一期维修电工高级技师培训班的学员中，富阳职高的毕业生就占到了一半以上。现为浙江省首席技师的张文其也是那个班的学员之一，从中级工到高级技师，“回炉”完成一站式培训。和张文其、孙伍铨一样，现任富春江集团的副总经理朱荣彦、浙江上游纸业电器主管洪胜等，他们的求学、一站式培训也都在学校完成。

看到高技能人才培训对于当地企业的发展意义后，2009年，学校率先在富阳建立高技能人才“全国统考富阳考点”，使学员在“家门口”就可以进行人力资源管理、维修技工、钳工车工、汽车维修等各工种的高级工、技师、高级技师等考证。学校将服务范围辐射到富阳整个大市，每年的社会培训达8000人次以上，为创新培训模式，分别搭建3个工作平台：面向企业，建立富阳市职业经理人俱乐部；面向社区，建立富阳市社区工作者俱乐部；面向农村，建立农村党员远程教育管理员工作平台。