以就业为导向深化创业教育
来源:职教论坛 作者: 日期:2009-09-21 浏览 695
杨 琳
摘 要:与高等学校的学历教育和高中的应试教育不同,职业教育以就业为目标。围绕就业的导向问题,从激发学生的创业自信、启发学生自觉的创业意识、培养学生求实的创业心理、提高学生的创能力和帮助学生积累就业与创业的资本等五个方面,提出了如何对职校学生进行创业教育的思考与作法。

关键词:就业;导向;创业;教育
作者简介:杨琳,西安铁路职业技术学院高级讲师。
中图分类号:C710 文献标识码:A 文章编号:1001—7518(2005)24—0035一02

在当今以创新为主旋律的知识经济社会中,职业教育的培养目标不仅是为生产一线培养实用型、技艺型人才,帮助学生能就业、好就业,而且应该培养学生的创新意识、创业心理和创业能力,为学生日后的创业奠定良好的基础。因此,以就业为导向,进行创业教育,不仅有助于提高学生的职业素质和职业能力,而且有利于增强学生在未来社会中的竞争力和创造力。下面结合笔者所在学校的实践,谈谈对此的认识。

第一,通过成功的创业案例,激发学生的创业自信

“榜样的力量是无穷的”,职教学生成功创业的案例最能激发学生的创业自信。尤其是校友创业的成功案例尤具吸引力和说服力。例如,我校计算机专业毕业的一位学生,看准全国计算机等级考试培训市场,从亲朋好友处筹借资金两万元,购置了某个单位淘汰下来的一批二手电脑,租了一间20多平方米的房子,办了一间计算机等级考试培训站,开始了他的创业生涯。每一次全国计算机等级考试结束后,他都将本培训站考生的考试通过率公布于众。由于他的培训站收费合理,且考试通过率高,学生相互转告,渐渐小有名气。目前,他不仅早已还清借债,还准备扩大办学。校友的成功创业案例极大地震动了我们的学生。许多学生深有感触地说:“谁说职校生不行,创业的‘大路朝天’,就看我们有无胆识,‘胆’是气魄,‘识’是本事”。

第二,指导职业生涯设计,启发学生自觉的创业意识

职业生涯设计是根据社会需要和本人实际,制订未来职业生涯发展规划的过程.是对个人职业前途的瞻望。我们利用职业指导和创业教育课教学,指导学生进行职业生涯设计,并选择较好的设计方案在班上进行讲评。例如:一位2005届的男生这样进行自己的六年职业生涯设计:

职业目标:做一个通信部门的主管

2004年——2005年获得高职学历,考取初级通信工
2005年——2006年适应工作岗位,考取中级通信工
2006年——2008年取得本科文凭,考取高级通信工
2008年——2010年做部门主管,获得事业发展

还有一位爱好外语的女生,志在当一名优秀的职业导游,并力争在将来有一家自己的旅游公司。这位女生这样设计自己的六年职业生涯:

职业目标:做一名优秀的导游,并拥有自己的一家旅游公司
2004年——2005年获得高职文凭,考取英语四级证书
2005年——2006年参加口语培训,考取导游证书
2006年——2008年走遍全国旅游胜地,进修旅游管理专业
2008年——2010年做优秀的职业导游,筹划自己的旅游公司

职业生涯设计的活动,极大地激发了学生的创业意识,启迪了学生的创业智慧.开拓了学生的创业思路,激励了学生从现在做起,一步一个脚印,自觉把握自己,把握人生的自立和自强精神。

第三,通过人才招聘会和就业信息报告会,培养学生求实的创业心理

人才招聘会和就业信息报告会是学生了解社会需求,获取就业和创业信息的窗口与渠道。指导学生召开模拟人才招聘会和组织学生现场参加人才招聘会,是职业指导和创业教育教学活动的重要组成部分:就业信息报告会是由校就业办为毕业班学生专门举办的。通过这些活动,不仅使学生获得了就业信息,提高了竟聘技巧,更重要的是,有利于引导了学生对自己未采的职业和创业进行客观求实的定位,克服了好高骛远,眼高手低的浮躁心理。这种变化尤其表现在招聘会前后的职业生涯设计上,在招聘会前的职业生涯设计中,相当多的学生将自己的职业目标定位在“做一个成功的企业家”,“拥有自己的个人公司”,“做成功的CEO"等等,而在招聘会后的职业生涯设计中,学生的职业目标和步骤则务实的多了,文中所列的两例职业生涯设计方案,便是在人才招聘会和就业信息报告会后做出的。

第四,强化动手训练,提高学生的创业能力

培养实用型人才是职业教育的目标,重视动手能力的培养是职业教育的特色。一个不善于把课堂所学与现实所用结合起来的学生,是很难有成功的创业之举的。为了培养学生的实际应用与动手能力,在专业课程综合练习、课程设计、专业实习的过程中,教师应注重教会学生实际运用,增强动手能力。例如《电子线路》课程设计分为“五步曲”:一是自查资料搞设计,二是自选器件提方案,三是自己装配做调试,四是自设包装出产品,五是展示成果创价值。每当课程设计结束,看着自己制作的电子熊、电子狗、电子兔、电子花、电子门铃、电子报警器等产品时,师生心中都有一种成功的喜悦。而这一件件小小的“产品”,如同一颗颗创业的种子,在学生心中播撒并孕育。

第五,考取技能证书,积累就业和创业的资本
证书是对个人专业知识和专业能力的证明,在同等学历的情况下,谁拥有的证书越多,就越在未来的竞争与创业中处于有利地位。我校积极申办社会考试和职业技能鉴定考点,并以此为导向,引导并组织学生考取证书,为就业与创业积累资本。

一是引导学生考取等级证书。早在全国计算机等级考试伊始,我校便以职业的敏锐意识到此种考证制度对学生职业发展的重要性,并逐渐将校内的计算机教学与考核向社会等级考试靠拢。1997年以来,我校共有1万多名学生参加了计算机等级考试,且通过率高于全省的平均通过率。2001年以来,共有数千名学生参加了全国公共英语等级考试。社会等级考试极大地调动了学生的学习积极性,提高了计算机应用能力。

学生们积极参与教学课件制作、校园网维护与管理、以及教学软件的开发,有一位学生与老师合作开发的《数字电路》考试系统软件,通过了陕西省电子教学委员会鉴定并被评为教改成果一等奖,该软件在全省职校范围内推广使用。较强的应用能力使得许多学生在就业时具有明显的竞争优势。有的学生在联通、铁通、方正、海尔以及一些计算机公司获得了很好的职位。

二是组织学生通过技能鉴定。专业技能是创业能力的关键,利用学生在校学习时间,参加专业技能考试,既有利于培养学生的专业兴趣,提高专业技能,又有利于启发创业的意识。为此,我校一方面在专业课教学中,进一步强化专业技能训练;另一方面,积极申办职业技能鉴定站。从1998年开始,先后组织数千名学生参加并通过了通讯工、信号工、机车副司机、钳工、电工、接触网工、变电所值班工等专业技能鉴定。专业技能证书的获得,也为学生增加了就业竞争的砝码,用人单位十分看好学生的技能鉴定证,在其他条件相当的情况下,拥有证书的学生总是率先被用人单位录用。

实践使我们认识到:以就业为导向进行创业教育,既可以使创业教育更有针对性和实效性,又能使学生通过这样的教育实实在在地得到提高并受益。

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