高职教育的职业性属性，决定其在人才培养中必然高度重视专业知识的传授和专业技能的培训，为学生建立技术教育的理念，即在技术技能训练过程中同时进行技术发展历史、技术发展意义和价值、技术发展人文内涵的教育，为学生从事某一项职业提供一种工具的准备和职业持续发展的准备，以期达到人与职业的和谐。

    而高职教育的人文性属性，则决定了高职教育不能囿于狭隘的技能训练，应把“人之所以成为其人”的问题作为“元命题”，立足于培养和谐发展的人，使学生具有相当的人文科学知识、自觉的人文关怀精神和较强的创新实践能力。通过人文教育，达成修身成人、人格促成的本然旨归，从而实现高职教育知识、能力、素质教育目标的结合与统一。从这个意义出发，具有人文教育内涵的高职教育才是真正“高层次”的职业教育。